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    教育教學

    教育教學 | Academics

    天府四中融合創新課程之“天下國家”,為學生成長賦能!

    上傳時間:2020-03-10 13:49:19 來源:本站 瀏覽:


    人是一支有思想的蘆葦,面對疫情和災難,如何獨立思考和反思這是整個社會的思考,也是教育的初心。教育即生活,社會即學校,且行且思,天府四中語文學科中心,《天下國家》融合創新課程應運而生。

    天府四中致力于培養適應未來社會發展的“格局大、格調高、格致精”的三格卓越人才,要求學生志向遠大、視野宏大、道德高尚、品味高雅、學業精進、生命精彩。

    疫情當前,天府四中師生與國家同命運,共呼吸,以同理心和責任心去認識人類共同體的命運。《天下國家》課程的第一站,老師們帶天府四中學子理解“天下”的內涵。

    孩子們在老師的引導下,開展了激烈討論,“天下一家,世界一體”的現代公民意識也在靜悄悄的醞釀。

    文化溯源中理解“家國一體”

    天下一家,家國一體。疫情就是一場愛國教育,如何讓孩子們在文化溯源中理解“家國一體”?

    《天下國家》第二站老師們暢游在中國傳統文化中,從文字到典籍,在“國”與“家”的明辨中去回答“為什么我們要愛國?”。


    甲骨風韻,“國”與“家”各司其職。然而“國”與“家”在某些情況下,利益是否會有沖突呢?真實的語境且貼近生活的拷問,吸引了學生們去反觀自己的生活。

    教師們從《孟子·離婁上》到《禮記》,在“天下國家”與“家國天下”的經典闡釋,在“‘天下國家’中‘天下’‘家’的次序可否調整”的討論中一步步解釋“家國一體”的傳統文化精神。

    詩詞吟誦中感知愛國傳統

    中國自古有埋頭苦干的人,在民族危難之際,千千萬萬挺身而出的英雄,成為中華民族的脊梁,鑄起中華精神。

    《天下國家》第三站,學子們在愛國詩詞、名言的吟誦中,以詩為路,感知愛國民族傳統。


    故今日之責任,不在他人,而全在我少年。任何時代,英雄并不是他人,恰恰就是無數個普通人。

    《天下國家》第四站在學生們自己撰寫的“疫情”故事中開始。


    勇赴一線,敢說真話的鐘南山是他們眼中的英雄;印痕留面,無怨無悔的一線醫護人員是他們眼中的英雄;默默堅守,風雨堅守的外賣小哥也是他們眼中的英雄。孩子們在真實面對疫情時,已然有了一定的“英雄觀”。如何將這種“英雄觀”深化,并且關照到他們自己的生活中。天府四中教師們采用了一種思辨討論的方式,以“誰是英雄?”“誰能成為英雄?”作為討論主題,逐步引導孩子們思考普通人的“英雄觀”,樹立正確的價值取向。

    多維語言表達中傳承民族詩意

    在樹立了正確的家國意識和“英雄觀”后,如何讓孩子們從學生的身份理解自己目前的角色與任務呢?

    老師們深諳語文核心素養的培養目標,結合疫情期間各地的“硬核”宣傳語與日本馳援中國物資的贈語,讓學生們辯證性看待二者適用的對象與場合。


    “豈曰無衣,與子同袍。”

    “青山一道同云雨,明月何曾是兩鄉。”

    課程最后,孩子們在老師的引導下,結合疫情,創造出了富有意韻的標語。

    平平仄仄,盡現漢語之美。亦詼亦諧,彰顯才思之勝。一句一話,浸透血脈相連。一言一行,演繹中華威武。

    行動多元表達中見真情

    災難隨至,思考不止。人與萬物共處,面對災難,思考人與自然、人與社會、人與自我。

    《天下國家》最后一課,我們在每個人的實際行動中見證孩子們的“天下國家”觀。


    同氣連枝,共抗疫情。云端相會,以生為本。天府四中的教育生長在祖國的熱土上,山河無恙,少年正好。

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